在供应链管理课程的教学创新工作中，针对“理论抽象难理解、高阶思维难建立、学习动力难持续”等三大教学痛点，从“理论体系与实践训练”双重驱动思路入手，结合“学问思辨行”构建学习共同体，采用多种方式实现学生能力的梯次进阶，较为有效地消除教学痛点，实现了学生从“学会”到“会用”再到“乐学”的学习状态，提升了课程教学效果。
案例负责人
管理学硕士。曾在企业工作十余年，积累了一定的企业运营管理经验。担任高校物流管理专业教师以来，不断思考探索理论教学与运营实践的有效结合，多次获得获得“优秀教职工”“最受喜爱的老师”称号，并获合作企业“特殊贡献奖”。教科研能力较为突出，获得过“全国高校、职业院校物流教改教研课题评比一等奖”“全国高校物流类专业教学改革优秀案例”“中国物流与采购联合会科技进步二等奖”等奖项。
案例负责人
讲师、经济师。兼任广东省数字政府专家库成员、广州市科技专家库成员、佛山市科技专家库成员等。主持或参与省市级项目10项，发表论文15篇。荣获教育部物流教指委等教学成果奖7项。荣获中国物流学会优秀课题一等奖、三等奖，优秀论文三等奖。获批软件著作权7项、PCT国际检索5项。多次荣获“优秀共产党员”、“优秀教职工”等荣誉。
案例负责人
硕士研究生，毕业于广东财经大学，2023年7月入职广州工商学院管理学院，讲授过供应链管理，仓储管理、冷链商品学等课程，指导多名本科生毕业论文写作，期间获得2024年中国物流学术年会优秀论文奖，管理学院实践教学优秀奖。
张塽
副教授
李文豪
高级工程师
杨建纯
中级经济师
数字化背景下的供应链管理课程建设探索
针对教学目标与教学主体的缺失、“能力孤岛”与系统思维的矛盾、知识积累与实践能力的脱节、责任意识与专业自信的弱化等问题，供应链管理课程出现“理论抽象难理解、高阶思维难建立、学习动力难持续”等教学痛点，故此开展课程教学创新改革。立足学情分析，明确教学目标，系统梳理课程改革的整体思路；在夯实基础框架的同时，根据专业运营管理规律，大胆进行课程理论体系的逆向重构；采取三阶翻转课堂模拟仿真的方式，改善赋能过程的效率与效果，从“理论体系与实践训练”双重驱动思路入手，结合“学问思辨行”构建学习共同体；利用课程思政四维融入模式，塑造学生的责任意识、专业自信与文化自信；采取“四化”评价方式推动学生知识与能力的持续改进。通过以上改革，本课程教学取得良好效果，基本解决“痛点”问题。