《诗词曲赋鉴赏》课程思政教学典型案例
————欧阳江琳
本次课教学内容为古典律诗鉴赏,将以杜甫七律《秋兴八首》为经典示范,以爱国精神为导向,引领学生兴会感发,在掌握律诗形式严整、对仗精严、“静而微”美学特质的基础之上,体会杜诗深沉而郁勃的爱国情怀。教学过程采用示例分析、问题讨论、选诗诵读等方法,教师讲授与学生研读相结,力求融知、德、情于一体,充分发挥艺术情感教育的作用,让学生感受春风化雨的道德教育。
材料一:杜甫《秋兴八首》
材料二:《新唐书》杜甫传、元稹《杜甫墓志铭》
问题1. 杜甫为何在生命最后阶段创作大量律诗,走向律诗艺术巅峰?
问题2. 史书中的杜甫与文人墓志铭中的杜甫评价有何不同?
问题3. 《秋兴八首》为什么频繁出现长安意象?
问题4. 什么是“意象化的情感”?
第一阶段:教师讲授《秋兴八首》的创作背景。叶嘉莹说《秋兴八首》创作在杜甫一个特殊的情感时期:“既已阅尽世间一切盛衰之变,也已阅尽人生一切艰苦之情, 所经历的种种世变与人情,又都已在内心中经过了长时期的涵容酝酿。”此时杜甫一身多病,知交零落,国家时局未稳,百废待兴。诗人深感天地荒芜,无比的孤独与失落。他身在夔州,心念长安,能不能回去,怎样回去,始终纠结心头,像是渐入终局而无法回答的一个问题。
第二阶段:学生自主研读。①讨论《秋兴》之题的含义;②找出每首诗中的核心句;③整理八首诗中的地点。可知,《秋兴八首》可视为自成一体的组诗鉴赏,王夫之曰:“”八首如正变七音,施相为宫,而自成一章。或为割裂,则神体尽失矣。”它们表达了统一的故国情感。诗中“长安”及周边相关地点反复出现,极具情感象征意味。诗人“每依北斗望京华”,京华即长安,它是诗人政治生涯的一个高点,是诗人心中无法割舍的故园。诗人时时刻刻将个人与国家命运紧密联系在一起,体现出深厚真挚的家国情怀。
第三阶段:学生自主研读。① 整理组诗描写秋日景象的诗句,讨论长安之景与夔州之景的异同;②找一找八首诗的对仗句。可知,《秋兴八首》情感内容不是直白表露,而是将丰富细腻的情感深蕴在景象叙写之中,形成意象化情感。其律诗对仗精严,句法独特,常常突破常规律诗句法,体现了诗人注重内心感受,极具鲜明的感发本质。可以说诗人用律诗精微深邃的形式,抒发苍茫深沉的爱国情感,其精神底色博大而丰厚。
第四阶段:教师示范分析。所选例诗为《秋兴》(其四),该诗首句“闻道长安似弈棋”,从长安入笔,领起全诗。次句“百年世事不胜悲”,则围绕长安,写出国家在安史之乱后的动荡局面,颔联、颈联一写长安时事政局,一写长安周边战争,对仗整中有变,时事流动跳跃,体现了诗人对国家变局的无限忧虑。尾联回到身之所在的夔州,“鱼龙寂寞秋江冷”一句深可玩味,用冷寂意象象征了诗人的落魄伤情。最后“故国平居有所思”句收结,含蓄深沉。清钱谦益云:“殆欲以沧江遗老,奋袖屈指,复定百年举棋之局。”其中流露了诗人报效国家、倔强不息的有为精神。
案例小结:《秋兴》组诗写在杜甫生命的最后四年,即将出川的时候。仇兆鳌评:“杜公七律,当以《秋兴》为裘领,乃公一生心神结聚之所也。”作为一名诗人,杜甫一生有意识用诗笔书写历史,而在生命暮年,他更多从外部世界转向了心灵世界的描写。他选择了严整精微的律诗,表达一颗深沉博大的爱国诗心,形成了沉郁含蓄的诗歌美学风格。《四库总目提要》指出,“夫忠君爱国,君子之心,感事忧时,风人之旨,杜诗所以高于诸家,固在于是。”正是这种家国一体同构的爱国情怀,这种对国家民生的深厚情感,才构筑了杜甫“诗圣”的地位。
案例启示:第一,诗歌注重情感与形式的结合;第二,诗人的伟大不仅来自精妙高超的诗艺,更源自内心真挚博大的情怀。
莫砺锋《杜甫评传》,南京大学1998年
叶嘉莹《杜甫秋兴八首集说》,河北教育出版社1997年
杜华平主编《诗词曲赋鉴赏》,武汉大学出版社2005年
适用专业:面向全校各个专业的本科生
适用课程:校本通识课程