新华网北京2月27日电 为深入贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》《新时代基础教育强师计划》，井冈山大学化学（师范）专业聚焦中学化学教师教学能力与教研能力，不断深化高校-政府-中学（U-G-S）协同育人，构建了“知识融合、素养融合、教师融合、校地融合”四位一体育人模式，实现了中学化学教师培养高校地方协同、能力素养融合、职前职后贯通，培养了大批“留得住、教得好”的中学化学教师。

  1.知识融合是基础。学校化学专业以师范类专业认证标准为基本遵循，融高校、中学教研成果于化学师范生培养，构建了“基础-综合-研究”三层次实验教学新体系，开设《中学化学教育教学课题研习》等教师教育类系列特色课程，强化实践赋能，提升中学化学教学能力，实现了大学化学与中学化学知识与能力融合。

  2.素养融合是核心。学校化学专业积极将化学与新发展理念紧密融合，展现化学在新材料、新能源等领域内的广泛应用，关注化学在经济建设、社会建设及生态文明建设中的重要作用，塑造中学化学教师责任感和使命感，培养了一大批教学能力强、教育情怀厚的优秀中学化学教师。

  3.教师融合是关键。学校化学专业以合作共赢为基点，深入推动高校与中学化学教师交流合作，联合开展教学交流、教学研讨、教学研究，提升教师教研能力，贯通中学化学教师职前职后培养全过程，搭建了“高校-地方教研室-中学”联合教研平台，建立了一支相对稳定可长期支撑的双导师队伍。2022年12月15日，井冈山大学化学化工学院与吉安市教学研究室联合举办了首届“化学师范专业人才培养协同育人暨中学化学教师教研能力提升”工作研讨会，取得了良好效果。

  4.校地融合是保障。学校化学专业依据《井冈山大学与吉安市教体局中小学教师“双向互聘”管理办法》，深化与吉安市教育体育局、相关中学的合作，围绕新时代教师教育发展，致力于培养中学化学卓越教师，深入推动课程教学、教育实习、毕业论文双导师培养机制，形成了较为稳定有效的“高校-地方教研室-中学”联合教学研究发展共同体，构建了高校-政府-中学常态协同育人新机制。